1月28-29日，学校教学研究与教师发展中心代表专程赴厦门大学调研，就高等教育学学科建设发展等话题，向高等教育学界泰斗、厦门大学资深教授潘懋元及厦门大学副校长、高等教育质量建设协同创新中心教授邬大光等专家，咨询问道，研讨交流。

28日上午，学校教学研究与教师发展中心主任李辉一行，专程前往潘懋元先生家中拜访。

潘懋元，出生于1920年8月，1945年毕业于厦门大学教育系，是我国高等教育学的拓荒者与奠基人。

潘懋元15岁开始从教，时至今日，他依然躬耕在教学科研的第一线。从上世纪50年代初，他在全国率先开始讲授“高等学校教育学”，到上世纪80年代初，高等教育学正式成为独立学科，潘懋元成为中国高等教育学的开拓者。改革开放后，他既潜心学科建设，为国家培养大批人才，又关注现实问题，提出多项建设性意见，为国家高等教育贡献智慧。

2014年，潘懋元被评为全国教书育人楷模。2017年，他又被评为“中国当代教育名家”。

薪火传承中坚持“双一流”建设的特色担当

薪火相传，玉汝于成，学府要在，工大方成。

“西北工大是一所实力雄厚的大学……”斜倚在沙发上潘懋元面容和善，眼神深邃，精神矍铄，思维清晰，隐约透着“慧者心辨而不繁说”的气度。

对于远在古城西安的西北工业大学，潘懋元倾注了极大的研究关注。2012年，已经92岁高龄的他，还亲自撰文参加“西北联大与中国高等教育发展论坛”，会议期间，专程来到西北工业大学参观调研。

“在学校里，我实地参观了风洞等实验设施，了解到了西北工业大学悠久的办学历史和鲜明的国防军工特色。”潘懋元表示，西北工大作为西北联大和国立西北工学院的传承高校，要加强对其办学理念和实践的深入挖掘系统总结。

对于像西北工业大学这样的研究型大学如何在传承历史的基础上，开拓创新，创建一流？

潘懋元建议：“一流大学既有共性又各有特色，是普遍性与特殊性的结合。”

他说，一个时期以来，我国建设世界一流大学主要是以西方国家的大学排行榜为标杆。这是值得商榷的。随着我国高等教育向普及化阶段过渡和经济社会转型发展，建设世界一流大学更应注重从我国国情出发，紧密对接社会需求、科技前沿和产业发展。“在这一层面上，像西北工业大学这样特色鲜明的高校，就应该也能够大有作为。”

潘懋元认为，一流大学的根基在一流学科。一流学科不应局限于研究传统的“高深学问”。“双一流”建设的重点是学科，但不能只重视一级学科，还要关注优势学科、特色学科、交叉学科等等。“双一流”建设以“中国特色，世界一流”为根本指向，要立足中国具体国情、直面中国现实问题。因此，一流学科建设应立足现实问题，有自己的价值标准。

高等教育研究要“回到微观”

在历时两个多小时的访谈中，大多数时间，潘懋元双手交叉，身体前倾，微微蹙眉，目光灼灼。回答提问，他不急不缓，娓娓道来；却总是一语中的，然后条理清晰地道出事件始末或观念想法，最后一句话做结。

近年来，他提出了高等教育研究要更加重视微观教学研究等观点。这引起了学界的广泛关注。

他表示，高等教育领域内宏观的理论和政策研究是重要的，它为高等教育的改革发展指明了方向。但是，所有宏观的理论和政策，只有通过微观的教学过程才能够进入人才培养的实践。因此，希望年轻的教育理论工作者，能够重视微观教学过程方面的研究，包括课程、教材、教法、评估等等。这样，才能使我国高等教育研究真正深入到实践中去。

“回到微观，回到内涵式发展……希望西北工业大学的同仁们，也能在实践之中不断研究发展，在反思的基础上有所成就。”潘懋元认真地说道。

“潘先生常说：我一生最欣慰的是，我的名字排在教师的行列里。——他的教育情怀、大家风范、学术敏感、思想深度，值得我们深入学习、认真领悟。”李辉表示，学校教学研究与教师发展中心后续还将会组织力量，加强对潘懋元高等教育思想的全面研究，并以此推动学校教育学学科的建设发展，相关理论研究成果还将会在西北工业大学学报（社会科学版）等平台上发表。

在厦门大学调研期间，李辉一行还就大学教育质量保障建设等议题，与邬大光等专家学者座谈交流。

(审核：李辉)