生成式人工智能对全球各行各业都产生了影响。美国顶尖研究型大学对生成式人工智能的使用采取三种立 场，即基于潜在风险的反对立场、基于效率提升的支持立场和基于教育赋能与风险防范的折中立场。各高校的应对策略主要聚焦教学和研究情景，包括提升教师的人工智能素养，安 全、负 责 任、有效使用生成式人工智能，在指导原则下适度使用生成式人工智能等多个方面。最 后，研究建议我国高校在制定相关指导文件时，应汲取美国顶尖研究型大学的相关 经 验，从 高 校、教 师、学生等多个角度出发积极探索生成式人工智能在高等教育中的应用，以促进教育创新和发展。
为探寻基于卓越工程师培养的研究生数字素养的培养策略，采用半结构化访谈的方法，对10位校内导师和5位企业导师进行了访谈。研究发现：相生相成的数字基础知识、紧密耦合的数字专用技能和精益求精的数字卓越能力共同构成了研究生的数字素养。研究生数字素养培养的现实阻滞是系统集成知识较薄弱、工程实践经历缺乏、数字创造力不足。个人能动性、重要他人和制度文化依次从认知维度、关系维度和情境维度影响着研究生数字素养的自主发展性、资源集聚性和需求嵌合性。基础性资源的内生增长、发展性资源的结构优化和衍生性资源的联合交互有助于提高研究生的数字素养，以培养更多符合数智时代要求的卓越工程师。
职务科技成果单列管理、技术转移人才评价和职称评定、横向科研项目结余经费出资科技成果转化三项改革,已在多地、多校推进,可以应用于多种科技成果转化方式,而并非只适用于作价投资方式。深化和扩散高校科技成果转化三项改革,应客观看待以作价投资方式转化科技成果,作价投资不等于教师自办企业,衍生公司也不同于传统校办企业,了解国外高校衍生公司的情况,防范作价投资转化科技成果的风险,把更多高校科技成果转化为实实在在的生产力。
教育强国建设对于高校分类提出了新的任务要求，应总结回顾我国高校分类理论与实践的发展演变，研究分析美国卡内基高校分类的经验教训，特别是2025版分类方法的新变化，以及对3927所高校分类的主要结果，注意掌握其划分标准与多维结果。讨论了中美两国高校分类目的与治理模式的异同、分类方法的演变与分类结果的运用，提出了加强分类管理的建议，包括尽快制定高校分类标准、合理运用高校分类的结果、优化高校的资源配置，为建设教育强国作贡献。
《教育强国建设规划纲要》对高校分类提出了新要求,应认真总结我国高校分类的历史、明确高校分类的新要求,借鉴美国卡内基高校分类的经验教训,推进中国高校分类发展。本文评述了卡内基高校分类的发展变化和2025版的方法与结果,建议我国构建多维分类体系,加强分类指导,明确不同类型的高校应有所侧重,所有高校都应合理分工,构成一个完整的高等教育体系;明确定位,根据高校办学层次和目标,具体分析教学创新与科技创新的集成关系,集中力量在特色优势学科领域取得突破;因校制宜,每一所高校都应根据自己的办学定位来规划发展目标和制定战略,坚持有所为、有所不为的发展之路,力争办出水平、办出特色。
研究生导师作为研究生课程实施主体和研究生培养主体，其课程态度对于研究生课程质量具有重要影响。运用质性研究范式，对30名行业特色研究型大学工科研究生导师的访谈发现，研究生导师对研究生课程价值存在基于知识价值角度的肯定取向（课程轨与科研轨合轨）、基于科研耦合性较低的否定取向（课程轨与科研轨分轨）、基于生源来源多样化的无奈折中取向（课程轨与科研轨交叉）。借鉴布朗芬布伦纳的PPCT模型，从最近过程、人的特征、情境和时间四维度探究研究生导师对研究生课程价值态度的影响因素。最后，建议通过国家政策、高校机构、教师群体、相关主体互动等层面做出改善，促进研究生课程质量提升。
交叉学科的概念丰富而又复杂。本研究回顾、梳理交叉学科及其相关概念形成的历史脉络和基本内涵,对比分析中美两国交叉学科目录设置情况、发展态势和人才培养的侧重点,并从坚持以人才培养为中心、优化交叉学科知识体系、积极开展科学研究和社会服务三个方面阐述发挥交叉学科作用的路径。在此基础上提出我国交叉学科的发展思路,即深化学科专业综合改革,完善自主设置政策,以推动交叉学科可持续、高质量发展。
我国高校科技成果转化取得了显著成绩，但在激励机制方面，仍然需要认真总结改革创新的经验做法，进一步完善相关政策，加快推进职务科技成果单列管理、技术转移人才评价和职称评定、横向科研项目结余经费出资科技成果转化三项制度改革。科技成果转化激励机制改革应进一步以人为本，资产管理应进一步关注科技成果类无形资产的特殊性，评价改革应进一步加强分类评价，横向科研经费改革应进一步扩大科技人员的自主权，高校综合改革应进一步疏通激励机制的堵点，有效解决部分高校及其科技成果完成人不敢转、不想转、缺钱转的问题。
“超常布局急需学科专业”作为国家应对全球科技竞争白热化挑战的关键战略，要求从国家层面进行关键领域的超前规划和资源配置。当 前，为了解决学科设置与市场需求脱节的“时 差”、人才培养体系不完善、科研资源分配不均、教师队伍建设质量有待提升、国际合作与交流有待加强等挑战，需要优化国家急需学科布局，提升基础研究组织化程度,布局高等研究机构，强化国际科技交流合作，构建良好科技创新生态系统。
在推动高等教育国际化进程中，外籍教师发挥着重要作用。本文基于易变性职业生涯理论和文化理论，对我国7所研究型大学的外籍教师和相关管理人员进行了调研。质性分析结果显示，我国研究型大学外籍教师在学术职业发展中遇到的困境主要表现为“卷不动”与“躺不平”的制度压力、“向前看”与“向后看”的时间焦虑、“官本位”与“求生存”的思维差异、“经常用”与“很难学”的语言苦恼。导致这些困境生成的因素包括基本生活保障制度缺失、绩效导向的管理制度价值预设、评价制度内隐的严格时间规划表和不断博弈的学术文化。因此，本文建议高校建设从“遇见”到“预见”的制度，构建清晰稳定的绩效评价体系，协助外籍教师寻找专业价值定位坐标系，并促进跨国学术文化融合。
